למידה משמעותית במאה ה-21
אפרת מעטוף, יוני 2014
משפט מבוים / שיג ושיח (דיבייט)
למידה חווייתית אשר שיאה מדמה דיון בבית משפט, בו מועלית לדיון סוגיה אקטואלית ערכית/היסטורית/תנ"כית/ספרותית וכד'). לצורך הפקת המשפט המבוים (משחק תפקידים), נדרשים התלמידים, המשמשים כבעלי התפקידים במשפט (תביעה, הגנה, שופט, עדים ועוד), לבצע 'חקר רשת' לאיתור מידע רלוונטי, באמצעותו ילמדו את האירוע ואת הדילמה הנובעת ממנו. התלמידים יעבדו את המידע, יסיקו מסקנות ויכתבו טיעונים תמציתיים. מעודד הקשבה, התמודדות אמיתית עם טיעונים נגדיים, קבלת עמדות שונות ובחינת ערכים למולן וכן חשיבה סדורה, ושימוש מושכל בשפה.
תכנית שיג ושיח במדעי החברה ואזרחות | תכנית שיג ושיח בלימודי האנגלית | חוברת דילמות במדעי החברה | דוגמה: משפט מבוים נגד חברות הסיגריות
מעבדה
התלמיד יתנסה בתכנון, ביצוע ותיעוד של איסוף נתונים בדרך של ניסוי / תצפית / ראיון וכו', ניתוח ממצאים והסקת מסקנות.
ניתן להצטרף לפרויקטים קיימים, לדוגמה: Project Noah לתיעוד החי והצומח
עבודת חקר
עבודה עיונית או עיונית-מעשית, המהווה שיאו של תהליך הלמידה בדרך החקר ומאפשרת לתלמיד (או לקבוצת תלמידים) לימוד נושא וחקירתו לעומק על-פי בחירה ועניין אישיים. התלמיד מעמיק את ידיעותיו בנושא הנלמד ומתנסה ביישום שיטת מחקר.
עבודת חקר במסגרת מקצועות מד"ח
כתיבת תוכנית והצגתה בפני קהל
כתיבת תוכנית והצגתה בפני קהל באמצעות הרצאה מלווה במצגת או מיצג. דוגמת פרויקט הרצ"ל | כנס TED בחולון. לחילופין, הצגה באמצעות משדר רדיו מקוון, בפורמט שידורי Podcast (לדוגמה: הפקת תסכיתי רדיו במסגרת שיעורי ספרות).
משחקי למידה
המשחק מאפשר לתלמיד להיות פעיל ומעורב בהליך הלמידה, לחוש שווה בין שווים, לעבוד לבד/בצוות, להתמודד, להתנסות ולחקור את הנושא הנלמד - הן כשחקן והן כמפתח המשחק.
מגוון כלים ליצירת משחקי למידה | ניוזלטר מד"ח, על שילוב משחקים בהוראה | קובץ הנחיות לתלמיד
לימוד בחברותא (למידת עמיתים)
הבניית הידע נעשית מתוך האינטראקציה בין חברי הקבוצה. כאשר כל חבר בקבוצה הוא לומד, חוקר, משתתף ומלמד גם יחד. במקביל מתרחשת גם אינטראקציה בין חברי הקבוצה למנחה ולמומחים בתחום.
בחינה מתוקשבת
המבחן יכלול מרכיבים דיגיטליים שיש להם ערך מוסף לטובת הבחינה - עיבוד נתונים ממוחשב, צפייה בהדמיות, ניתוח סרטונים ועוד.
סיור לימודי (פיזי / סינכרוני)
הסיורים הלימודיים מהווים אחת מנקודות השיא בלימודי כל מקצוע. סיורים לימודיים המתוכננים בהלימה לתוכנית הלימודים יכולים להוות אתגר לימודי-חווייתי, בו לוקח התלמיד חלק כמודרך או כמדריך (מצריך שלב חקר, תכנון, תרגול עמידה מול קהל ועוד).
ניתן להצטרף לפרויקטים קיימים, לדוגמה: פרויקט מסלולרי המתאים למגוון תחומי לימוד: גיאוגרפיה, היסטוריה, תנ"ך, מורשת ועוד.
מגוון הצעות לסיורים במקצוע מדעי החברה
במקרה של קשיי נגישות לאתר, ניתן לקיים סיור מקוון. מה זה סיור סינכרוני ?
ניתוח טקסט (יצירה ספרותית / סרט / מיצג וכיו')
מטלת ביצוע
עבודת חקר במהלכה עוסקים התלמידים (או התלמיד) בבעיה אקטואלית ומציעים דרכים לפתרונה.
מטלת ביצוע במסגרת מקצוע האזרחות
לעדכונים מתחום הפדגוגיה הדיגיטלית, לחצו כאן
הצעות לדרכי הוראה-למידה-הערכה חלופיות
להלן מספר הצעות לגיוון ההוראה, מרביתן מתבססות על למידה בדרך החקר, בה נדרש התלמיד לפתרון שאלה/בעיה, באמצעות תהליך פעיל של הבניית ידע ושימוש ביכולות חשיבה מגוונות.
חלק מהדרכים המוצגות מתאימות לשמש כדרך מרכזית לחלופת בחינה (30% הערכה בית ספרית) וחלקן מתאימות לשמש כדרך לגיוון ההוראה השוטפת (70%).
דרך ההוראה תבחר בהתאם למטרות ההוראה ובהלימה לתוכנית הלימודים המעודכנת. לאחר בחירת דרך ההוראה, יש לתכנן את אופן הביצוע, כולל לוחות זמנים ומועד להיבחנות פנימית. בעת כתיבת תוכנית העבודה יש להציג את הערך המוסף של התוכנית ואופן מתן הציון לתלמיד.
היבטים דיגיטליים
התוכנית ללמידה משמעותית שמה דגש על שילוב פדגוגיה דיגיטלית בתכניות הלימודים, באופן המקדם ומעודד למידה משמעותית, רלוונטית ומהנה יותר (הקניית אוריינות דיגיטלית בהלימה למסמכי אוריינות מחשב ומידע).
שילוב כלים דיגיטליים בתהליכי הוראה-למידה מזמן עניין, עבודה אוטונומית, למידה במרחבים מגוונים, יצירתיות, שיפור הקשב ולימוד מותאם לכל תלמיד בהתאם לעניין שלו ולרמתו. גישות מסויימות לשילוב טכנולוגיה בהוראה (דוגמת מודל הכיתה ההפוכה), אף מאפשרות לפנות זמן בכיתה ללמידה מעמיקה, לדיונים ולמרחב הקשבה אחר.
יש להתייחס לשילוב היבטים דיגיטליים בתכניות הלימודים, כבר בעת קביעת מטרות הלמידה והרציונל, תכני הלימוד, אמצעים ודרכי הוראה-למידה. זאת באמצעות הטמעת תהליכי למידה משולבי תקשוב, כגון: למידה ברשת החברתית, למידה באמצעות פורטפוליו דיגיטלי, פתרון בעיות שיתופי וכד'.
למידה מבוססת פרויקט (PBL)
תהליך חקר סביב פרויקט – תוצר המניע את פעילויות התלמידים. הלמידה כרוכה בהשלמת מטלות מורכבות שהתוצאה שלהן היא תוצר מוחשי כגון דגם, ציור, מסמך מדיניות, הצגה, שיר, עיתון, כרזה וכדו'. התלמידים מציגים את התוצר בפני קהל (פרזנטציה), מסבירים אותו, מגנים עליו ומבצעים רפלקציה על תהליך הלמידה.
מידע נוסף במסמך חלופות מרכזיות לתהליכי הוראה, למידה והערכה (עמודים 9-12) ובמדריך למורה: מעשה חושב | למידה מבוססת פרויקטים | דוגמה ללמידה מבוססת פרויקט: חקר אתר 'שבע התחנות'
לרשותכם מגוון כלים דיגיטליים לליווי הפרויקט והצגת התוצרים: עיתון/ספר דיגיטלי | כרזה דיגיטלית.
לכלים נוספים הכנסו למאגר כלים קטנים גדולים.
תלקיט / תיק עבודות
אוסף מכוון של עבודות התלמיד (גמורות או בתהליך) המציג כוונות, מאמץ, התקדמות והישגים בתחום אחד או יותר. הפריטים בתלקיט משמשים כראיות לגבי הידע של התלמיד, לגבי יכולתו להשתמש בידע ולגבי מידת השקעתו בלמידה ומידת התקדמותו.
מידע נוסף במסמך חלופות מרכזיות לתהליכי הוראה, למידה והערכה (עמודים 13-16) | כלים ליצירת תלקיט
כתיבת בלוג
הבלוג מזמן טיפוח כישורי שפה בסביבה מקוונת, תוך עיסוק במגוון נושאים (אקטואליה, אירועים היסטוריים, יומן רפלקטיבי ועוד). הבלוג מאפשר למידה פעילה, חווייתית ומזמן שיתופיות ביצירת התוצר, בעיצובו ובהערכתו (עבודת ומשוב עמיתים).
מידע נוסף | דוגמה: מנחם בגין | הנחיות ליצירת בלוג
